«Как сделать проект» - Так ответили 28 человек из 50-ти. Режим работы? перемены? каникулы? дома? в школе после уроков. Продумать презентацию. Этапы работы над проектом. Поэтапная деятельность соответственно замыслу, и выбранным ролям. Классификация проектов. ФОРМА ПРЕЗЕНТАЦИИ: Научно – практическая конференция. По целевой установке.
«Виды проектов» - Информационный. Предметно-содержательная область. Информационные проекты. Монопроект. Проводятся в рамках одного учебного предмета. Комплексный проект. Межпредметные проекты. Коллективный. Практико-ориентированный. Парный. Содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ осуществления. Межпредметный.
«Проектная деятельность учителя» - Авторитарная позиция. Проектная деятельность педагога в учебном процессе. Метод проектов. По организации деятельности: индивидуальные; парные; групповые; школьные; межшкольные. Оценочно-рефлексивный этап. По продолжительности выполнения: краткосрочные (2-6 часов); среднесрочные (8-12 часов); долгосрочные (до года).
«Проект школьный дворик» - Цель: Декоративно – цветочное оформление школьного двора. Основной этап реализации проекта. Проект «Наш школьный дворик». Педагоги, учащиеся, работники школы, родители. Ожидаемые результаты проекта. Способствовать объединению участников воспитательного процесса, педагогов, учащихся, родителей в школе.
«Управление проектами» - Входы. Цели лекции. Определение содержания. Декомпозиция работ. Управление содержанием: выходы, результаты. Определение содержания: выходы, результаты. Подтверждение содержания: входы. Управление содержанием / проекты и продукты. Подтверждение содержания / Постановка. Планирование содержания: выходы, результаты.
«Школьный проект» - Кто мы такие? (Школа как зеркало демографических процессов). Еда полезная и питательная. Национальность учащихся. По предметной области По одному предмету Межпредметные. Хобби. Часто в практике школы используется термин «проектно-исследовательская деятельность». Кашу и пюре просто невозможно отлепить от тарелки.
Всего в теме 11 презентаций
Слайд 1
Метод проектов в начальной школе
Шпотаковская Елена Ивановна учитель начальных классов МОУ СОШ №8 с.Спасское, Спасского района Приморского края
Слайд 2
Одним из ведущих методов на уроках в школе является – метод проектов. Он широко используется не только в среднем и старшем звене школы, но и в начальной школе. В основу методов проектов положена идея о направленности учебно - познавательной деятельности учеников на результат, который получается при решении той или иной проблемы. Учителю важно помнить, что выбор проблемы для проектов нужно брать только из жизни. Благодаря использованию метода проектов повышается творческая активность школьников, происходит соединение теории и практики, развивается самостоятельность.
Слайд 3
Слайд 4
Исследования показали, что человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит. 50% запоминается из того, что мы видим и слышим, просматривая фильмы, бывая на выставках и экскурсиях. 70% мы запоминаем из того, что говорим, участвуя в дискуссиях. И только, когда мы говорим и участвуем в реальной деятельности, сами выносим решения, делаем выводы и прогнозируем дальнейшую деятельность, только тогда мы запоминаем на 90%. Человека можно сравнить с айсбергом, который только на 1/8 выступает над водой, а 7/8 которого скрыта под водой. Большинство кораблей, плывущих в океанах, разбиваются чаще всего об эту невидимую часть айсберга. Большинство неудач педагогов бывает оттого, что забывается о чувствах и эмоциях ученика.
Слайд 5
Организовать в начальной школе такой сложный вид работы с учащимися, как выполнение ими проектов, - весьма не простая задача, требующая сил, значительного времени, энтузиазма и т.п. Грамотно организованная проектная деятельность в полной мере позволяет оправдать эти затраты и дать ощутимый педагогический эффект, связанный прежде всего с личностным развитием учащихся.
Слайд 6
Педагогические цели, достижению которых способствует проектная деятельность: -Принятие самостоятельных решений; -Умение ставить задачи и задавать вопросы; -Умение работать в команде; -Поиск нестандартных, оригинальных решений; -Способность привлечь, заинтересовать выбранной темой окружающих; -Раскрытие индивидуального потенциала.
Слайд 7
Слайд 8
Требования, в общем, самые простые, и главное из них - «исходи из ребенка» - старое, но иногда забываемое правило. Все темы, предлагаемые в качестве «проектных», должны быть посильны пониманию ребенка. Чем меньше ребенок - тем проще проект. Маленькие дети способны выполнять только очень незамысловатые проекты и рассчитывать свою работу на день и даже только на несколько часов. Отсюда вывод: проекты в младшей школе отличаются несложностью, простотой. Важно, чтобы выбору проекта предшествовала «вспышка интереса» как побуждающее событие. Ребенок должен быть заинтересован в проекте.
Слайд 9
В проекте можно выделить следующие составляющие: - проблема (задача) - планирование действий по решению проблемы (проектирование самого проекта) - поиск информации (исследовательская работа учащихся) - продукт (результат работы над проектом, выход проекта) - презентация продукта - портфолио (папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта)
Слайд 10
Этапы работы над проектом
Сбор и обработка информации
«Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы)
Разработка собственного варианта решения проблемы: актуальность и важность; анализ информации; программа действий; разработка варианта программы
Реализация плана действий (проекта)
Презентация проекта
Подготовка к защите проекта (учащиеся делятся на группы) представляют проект, готовят стендовую защиту разрабатывают электронную презентацию
Рефлексия (Самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления)
Слайд 11
Чего мы ожидаем от проектной деятельности учащихся в младших классах? Мы считаем, что грамотно организованная проектная деятельность даст ощутимый педагогический эффект, связанный, прежде всего, с личностным развитием учащихся. Работа над проектом способствует воспитанию у учащихся: значимых общечеловеческих ценностей (социальное партнерство, толерантность, диалог); чувство ответственности, самодисциплины; способности к методической работе и самоорганизации. Проектная деятельность развивает: исследовательские и творческие способности личности. Сущность и ценность образовательных проектов состоят в том, чтобы научить детей проектировать собственную траекторию движения при решении того или иного социокультурного вопроса.
Слайд 12
Правила дорожного движения
Слайд 13
Актуальность и практическая значимость проекта:
Ежедневно в России в дорожно-транспортные происшествия в среднем попадают 75 детей, которые погибают и получают травмы различной степени тяжести. Многие остаются инвалидами.
Слайд 14
Цель проекта:
формирование безопасного поведения школьников на дороге, воспитание вежливых пешеходов, развитие внимания, памяти учащихся.
Слайд 15
Основополагающий вопрос
Нужны ли нам правила дорожного движения?
Слайд 16
Как не стать жертвой на дороге? Как обезопасить себя от несчастного случая на проезжей части?
Вопросы учебной темы (проблемные)
Слайд 17
О проекте Проблемы (темы) самостоятельного исследования Сроки проведения проекта Формы представления учащимися результатов исследования Критерии оценивания результатов Исследования учащихся Творчество учащихся Информационные ресурсы
Слайд 18
Окружающий мир. ИЗО Технология Внеклассная работа.
Учебные предметы
Слайд 20
Что такое транспорт? Что такое светофор? Что означают дорожные знаки? Какие опасности подстерегают пешехода на дороге? Причины дорожных аварий.
Проблемы (темы) самостоятельного исследования
Слайд 21
Задачи проекта:
научить ребенка безопасно вести себя и правильно ориентироваться в дорожных ситуациях; воспитывать сознательное отношение к выполнению Правил дорожного движения.
Слайд 22
Сроки проведения проекта
Слайд 23
Презентация Представление «В гостях у светофора»
Формы представления учащимися результатов исследования
Слайд 24
Иванов А. М. Азбука безопасности. М.,- Просвещение,2003. Наш друг светофор. Правила дорожного движения. М., 1996. Три сигнала светофора. М.,- Просвещение, 2002. http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=313218 http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=311555
Информационные ресурсы
Слайд 25
Выполнили: ученики 3 «Б» класса МОУ СОШ №8
Школа дорожного движения
Безопасность на дороге
Слайд 26
Создать справочник, настольное пособие для безопасного перехода дороги.
Слайд 27
Попав в большой и шумный город, Я потерялся. Я пропал… Не зная знаков светофора. Чуть под машину не попал! Кругом машины и трамваи, То вдруг автобус на пути… Признаться честно – я не знаю, Где мне дорогу перейти? Ребята! Вы мне помогите! И, если можно, расскажите, Дорогу как переходить, Чтоб под трамвай не угодить!
- Введение - часть, в которой необходимо указать тему, цель и задачи, гипотезу и способы ее проверки.
- Основная часть - описание поэтапного решения задач.
- Заключение - часть, в которой нужно подвести итоги работы, перечислив то, что удалось и что нет, сделать выводы, сформулировать рекомендации.
Этапы работы над проектом
- умение критически мыслить.
Классификация проектов
- Исследовательские,
- творческие,
- приключенческо-игровые,
- информационные,
- Практико-ориентированные
- Это практические и лабораторные работы, доклады, выступления, дневники наблюдения и т.д.
- Форма представления результатов может быть различной (изделие, видеофильм, экспедиция, репортаж, стенная газета, сценарий праздника, театрализации, плакат, школьный журнал интересных дел и т.д.)
Приключенческие (игровые)
- Требуют большой подготовительной работы. Принятие решения осуществляется в игровой ситуации.
- Обязательно намечается проблема и цели проекта. Результаты же не всегда возможно наметить в начале работы, они могут определиться лишь в конце проекта, но необходима рефлексия участников и соотнесение полученных результатов с поставленной целью.
- Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения с придуманными участниками, ситуациями.
- Учащиеся изучают и используют различные методы получения информации (литература, библиотечные фонды, СМИ, базы данных, в том числе электронные, методы анкетирования и интервьюирования), ее обработки (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) и презентации (доклад, публикация, размещение в сети Интернет или локальных сетях, теле конференция).
- Заканчивается проект обсуждением и оформлением результатов, формулированием выводов и обозначением проблем на дальнейшую перспективу исследования.
- Они предполагают аргументацию актуальности темы, определения проблемы, предмета, объекта, целей и задач исследования. Обязательно выдвижение гипотезы исследования, обозначение методов исследования и проведение эксперимента. Заканчивается проект обсуждением и оформлением результатов, формулированием выводов и обозначением проблем на дальнейшую перспективу исследования.
Практико- ориентированные проекты
- Этот результат обязательно должен быть ориентирован на социальные интересы самих участников.
- Этот проект требует четко продуманной структуры, которая может быть представлена в виде сценария, определения функций каждого ученика и участия каждого из них в оформлении конечного результата.
- Целесообразно проводить поэтапные обсуждения, позволяющие координировать совместную деятельность участников.
Этап разработки плана работы
Реализация проекта
Завершение проекта
:
- индивидуальные;
- групповые.
По продолжительности
- краткосрочные (4-6 уроков);
- среднесрочные;
- долгосрочные.
- видеофильм;
- выставка;
- газета, журнал;
- игра;
- коллекция;
- костюм;
- модель;
- музыкальное произведение;
- мультимедийный продукт;
- оформление кабинета;
- постановка;
- праздник;
- прогноз;
- справочник;
- учебное пособие
критерии успеха
- Достигнут конечный результат.
проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности.
Просмотр содержимого документа
«проектная деятельность в начальной школе. презентация к родительскому собранию»
Проект. Проектная деятельность в начальной школе.
Родительское собрание .
Веретенникова Людмила Борисовна
Учитель начальных классов
ГКОУ «Березовская школа»
«Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот, кто не умеет читать, а тот, кто не научился учиться».
А. Тоффлер.
- Проект - это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, с представлением его реализации, описанием исследований, изложением выводов и рекомендаций.
- Целью проектной деятельности является общее развитие и формирование качеств творческой личности.
- Метод проектов - это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учителя, родителя и учащихся.
- Введение – часть, в которой необходимо указать тему, цель и задачи, гипотезу и способы ее проверки.
- Основная часть – описание поэтапного решения задач.
- Заключение – часть, в которой нужно подвести итоги работы, перечислив то, что удалось и что нет, сделать выводы, сформулировать рекомендации.
Этапы работы над проектом :
- - мотивационный (учитель заявляет общий смысл, создаёт положительный мотивационный настрой; ученики обсуждают, предлагают собственные идеи);
- - планирующий (определяется тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки результатов);
- - информационно-операционный (сбор материалов, исследовательская работа);
- - рефлексивно - оценочный (представление работы, оценка результатов деятельности; задачи на перспективу).
- развитие познавательных умений и навыков учащихся
- умение ориентироваться в информационном пространстве
- умение самостоятельно конструировать свои знания
- умение интегрировать знания из различных областей наук
- умение критически мыслить.
- исследовательские,
- творческие,
- приключенческо-игровые,
- информационные,
- практико-ориентированные
- одна из наиболее распространенных форм данного вида деятельности.
- имеют четкую продуманную структуру, которая практически совпадает со структурой реального научного исследования: актуальность темы; проблема, предмет и объект исследования; цель, гипотеза и вытекающие из них задачи исследования; методы исследования: наблюдение, опыты, эксперименты; обсуждение результатов, выводы и рекомендации.
- это практические и лабораторные работы, доклады, выступления, дневники наблюдения и т.д.
- предполагает максимально свободный авторский подход в решении проблемы.
- не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся - она только намечается и далее развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата.
- форма представления результатов может быть различной (изделие, видеофильм, экспедиция, репортаж, стенная газета, сценарий праздника, театрализации, плакат, школьный журнал интересных дел и т.д. )
- требуют большой подготовительной работы. Принятие решения осуществляется в игровой ситуации.
- обязательно намечается проблема и цели проекта. Результаты же не всегда возможно наметить в начале работы, они могут определиться лишь в конце проекта, но необходима рефлексия участников и соотнесение полученных результатов с поставленной целью.
- это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения с придуманными участниками, ситуациями.
- направлены на сбор информации о каком-либо объекте, явлении.
- учащиеся изучают и используют различные методы получения информации (литература, библиотечные фонды, СМИ, базы данных, в том числе электронные, методы анкетирования и интервьюирования), ее обработки (анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) и презентации (доклад, публикация, размещение в сети Интернет или локальных сетях, теле конференция).
- заканчивается проект обсуждением и оформлением результатов, формулированием выводов и обозначением проблем на дальнейшую перспективу исследования.
- имеют структуру, приближенную к подлинным научным исследованиям.
- они предполагают аргументацию актуальности темы, определения проблемы, предмета, объекта, целей и задач исследования. Обязательно выдвижение гипотезы исследования, обозначение методов исследования и проведение эксперимента. Заканчивается проект обсуждением и оформлением результатов, формулированием выводов и обозначением проблем на дальнейшую перспективу исследования.
- отличает четко обозначенный с самого начала характер результата деятельности его участников.
- этот результат обязательно должен быть ориентирован на социальные интересы самих участников.
- этот проект требует четко продуманной структуры, которая может быть представлена в виде сценария, определения функций каждого ученика и участия каждого из них в оформлении конечного результата.
- целесообразно проводить поэтапные обсуждения, позволяющие координировать совместную деятельность участников.
- - Определение сроков выполнения проекта, составление плана и графика промежуточной отчетности.
- - Выбор средств и методов выполнения.
- - Обсуждение критериев оценки качества проекта и способа оценивания.
- - Выбор способа оформления результатов и сценария презентации.
- - Выбор формы работы (индивидуальной, групповой), распределение обязанностей.
- - Сбор, анализ и обобщение информации из разных источников.
- - Проведение исследования, выполнение расчетов,
- - Подготовка наглядно-графического материала (графиков, диаграмм, таблиц, схем, фотографий, видеоматериалов и т.д.).
- - Оформление материалов для презентации (заключение, статья, доклад, компьютерная презентация, выставка и т.д.)
- - Контроль и коррекция промежуточных результатов.
- - Общественная презентация проекта.
- - Экспертиза проекта в соответствии с заданными критериями.
- - Рефлексия: обсуждение процесса и итогов работы, групповых и личностных достижений.
- По количеству участников проекта :
- индивидуальные;
- групповые.
- По продолжительности
- мини-проекты (укладываются в 1 урок);
- краткосрочные (4-6 уроков);
- среднесрочные;
- долгосрочные.
- видеофильм;
- выставка;
- газета, журнал;
- игра;
- коллекция;
- костюм;
- модель;
- музыкальное произведение;
- мультимедийный продукт;
- оформление кабинета;
- постановка;
- праздник;
- прогноз;
- система школьного самоуправления;
- справочник;
- учебное пособие и т.п.
- Достигнут конечный результат.
- Создана активная команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.
- Результат проекта может быть использован другими коллективами.
- Информация о проекте широко распространена.
- Получено удовольствие от своей деятельности.
- Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности.
Спасибо за внимание.
МКОУ Черчетская СОШ
Татьяна Витальевна Коновалова
Учитель начальных классов
2013 – 2014 уч.г.
Задачи современной школы.
Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции учащихся в учебном процессе.
Задача школ ы
Мыслящего
Знающего
Умеющего самостоятельно применять знания
Умеющего самостоятельно добывать знания
Сопоставлять разные позиции
Предоставлять
возможность размышлять
Современная система образования
Формулировать и аргументировать собственную точку зрения
Сопоставлять
точки зрения
Наблюдения и опыт
Закономерности
Фундамент
База
Начальное
образование
Исследовательская деятельность
Жажда новых впечатлений
Любознательность
Исследователи
Младший
школьный
возраст
Самостоятельно искать истину
Желание экспериментировать
Проектная
деятельность
Развивает индивидуальность, творческие начала
Воспитывает
самостоятельную и
ответственную личность
Развивает
умственные
способности детей
Что такое проектная деятельность?
Проектная
деятельность
Раскрепощает ребёнка
Повышает уровень познавательной активности, учебной мотивации
Способствует эмоциональной уравновешенности и уверенности в своих силах
Сущность метода проекта.
Говоря о методе проектов, мы имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Для чего нам нужен метод проектов.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве; развитие критического и творческого мышления, умение видеть, сформулировать и решить проблему.
Совокупность методов, используемых в проектной деятельности.
Технология
исследования
Проблемная
технология
Технология
Особенности учебного проекта.
Творческая деятельность
Учебно-познавательная деятельность
Игровая деятельность
Учебный
проект
Достижение общего результата
Общая цель
Согласованные методы, способы деятельности,
Общеучебные умения
Самоанализ
Целеполагание
Самовыражение
Планирование
Самопредъявление
Основополагающие умения учебного проектирования:
Перенос проделанной работы в новые условия
результатов
Осуществление деятельности по плану
Формулирование цели и задач
Представление хода работы
Планирование деятельности по теме
Формы организации проектной деятельности.
Виды
занятий
- Проектный урок
II. Урок презентации проектов
Формы представления проекта
Презентация - важный навык, который развивает речь, ассоциативное мышление, рефлексию.
Формы представления проекта
Компьютерный
Видеофильм
Раскладушка
Критерии оценки проекта.
Лучшая идея (гипотеза)
Правильно составленный план действий
Четко и аккуратно выполненные операции по ходу работы
Яркая и эмоциональная презентация проекта
Особенности проектной деятельности в начальной школе.
Учитывать возрастные
особенности детей
Учитывать
психолого-физиологические особенности детей
Проблема проекта должна быть в области познавательных интересов ребенка
Проблема проекта должна находиться в зоне ближайшего развития.
Длительность выполнения проекта 1-2 недели
Итог.
Сотрудничество друг с другом
Творческое развитие детей
Планирование
действий.
Совместная деятельность со взрослыми и сверстниками
Поиск и систематизация информации
Cлайд 1
Cлайд 2
Проектная деятельность в начальной школе Подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ № 21 Климычева Н.Ю.
Cлайд 3
Пусть живая, ищущая мысль ребёнка, рассуждение, доказательство, сопоставление освещают все стороны изучаемых явлений и помогают не только усвоению понятий, но и овладению навыками. Л. В. Занков
Cлайд 4
Что такое проект? Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.
Cлайд 5
Теоретические сведения о методе проектов Метод проекта – это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Cлайд 6
Цели и задачи проектного метода. Основная цель проектного метода в начальной школе является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Cлайд 7
Cлайд 8
Cлайд 9
Cлайд 10
Cлайд 11
Cлайд 12
Cлайд 13
Cлайд 14
Cлайд 15
Cлайд 16
Cлайд 17
Проектная деятельность обучающихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.
Cлайд 18
Проектная деятельность как средство развития личности Проектирование ставит ученика в активную позицию деятельного субъекта, поскольку он сам генерирует идеи, инициирует деятельность, реализует свои творческие замыслы. Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку и, главное, происходит интенсивное развитие детей. А деятельность в свою очередь формирует мышление, умения, способности, межличностные отношения.
Cлайд 19
Что такое исследования для маленького ребёнка? - Это наблюдения за жизнью Открытие многих явлений Открытие явлений, известных взрослым, но неизвестных конкретному ребёнку Его наблюдения начинают жить, двигаться, взаимодействовать друг с другом Возникают вопросы Находятся ответы Он хочет узнать новые подробности и таким образом вовлекается в новые исследования окружающей жизни
Cлайд 20
Использование метода проектов в практической деятельности. Задачи обучения пробуждать интерес к предлагаемой деятельности; приобщать детей к процессу познания; привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты; побуждать детей к совместной поисковой деятельности, экспериментированию.
Cлайд 21
Познавательное развитие: обогащение и расширение представлений об окружающем мире (проект развитие эмоционально- ценностного отношения произведения искусства к художественным образам; овладение художественной деятельностью.
Cлайд 22
Задачи развития: обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; развитие познавательских способностей; развитие творческого воображения; развитие творческого мышления; развитие коммуникативных навыков.
Cлайд 23
Этапы работы над проектом I этап: Подготовительный «Погружение» в проблему (выбор и осознание проблемы) Сбор и обработка информации II этап Организация деятельности: Разработка собственного варианта решения проблемы: актуальность и важность данной проблемы; анализ разнообразной информации; программа действий; разработка варианта реализации своей программы; деление на группы и распределение ролей в группе.
Cлайд 24
III этап Осуществление деятельности Реализация плана действий (проекта) подготовка к защите проекта «добывают» необходимые знания оформляют портфолио готовят стендовую защиту разрабатывают электронную презентацию и т.д. IV этап: Презентация проекта (для младших школьников применимы все виды представления проекта: доклад-защита, инсценировка, электронная презентация и т.д.) Рефлексия (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).
Cлайд 25
Почему рекомендуется групповая форма работы? Какие образовательные задачи призвана решать работа в группах? 1. Обеспечить ребенку эмоциональную поддержку. 2. Сотрудничество со сверстниками является дополнительным источником мотивации чтобы включиться в учебный процесс. 3. Именно общение и сотрудничество со сверстниками (а не действие под руководством взрослого) – эта та область деятельности, где наиболее успешно осваиваются полузнакомые действия. 4. Сами навыки общения и сотрудничества становятся таким же важным содержанием обучения, как умения и навыки чтения, письма и счета. 5. Помогает посмотреть на себя со стороны, соотнести свое мнение и свои действия с действиями других и с общим результатом.
Cлайд 26
Умения, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние а) исследовательские (разрабатывать идеи, выбирать лучшее решение); б) социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло); в) оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других); г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений недостаёт); д) презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности); е) рефлексивные (отвечать на вопросы: «чему я научился?», «Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле); ж) менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность – время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).
Cлайд 27
. Что дает метод проектов Метод проектов позволяет: обучить детей находить некую значимую для них проблему и решать её путем творческого поиска и применения интегрированного знания; подвести ребят к осмыслению значимости предполагаемых результатов в практической, творческой и познавательной деятельности; развить творческие, исследовательские способности и применить их на практике; научить детей алгоритму выполнения этапов проекта; создать условия для самостоятельной деятельности учащихся в ситуации выбора.
